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四川省成都七中校长张翼为本书撰写文章。
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张翼
四川省成都七中校长
提要
在实践层面，我国普通高中在拔尖创新人才早期培养方面形成了包括创新的培养模式、多样化的课程体系和灵活的教学组织形式等特点。在理论层面，国外创造力教育提出大脑网络活动、神经可塑性原理、跨学科合作以及技术运用在促进创造力发展中的重要作用。在此基础上，本文系统梳理成都七中拔尖创新人才早期培养的理念和路径，并进一步提出了成都七中拔尖创新人才早期培养的未来方案，包括建构综合性课程体系、提供丰富的实践研究机会，以及利用新技术增强教学体验。这些措施旨在全面提升学生的创新能力、实践技能和个性化发展，为我国未来的科技创新和社会经济发展培育关键人才，展示了面向未来的教育模式的潜力和重要性。
当前，我国正处于建设创新型国家和推进科教兴国的攻坚期。培养一支高质量的创新人才队伍，直接关乎国家科技实力和经济社会可持续发展。其中，高中阶段的拔尖创新人才培养，一方面，满足了国家在战略科技人才储备方面的迫切需求。通过系统培育高中创新人才，可以为国家重大产业和科技进步提供源源不断的人才支撑。不仅有助于巩固我国科技创新和产业核心竞争力，也是加快建设科教强国、实现中华民族伟大复兴的必由之路。另一方面，高中阶段的拔尖创新人才培养，也将强力促进学生的个性化发展。通过专业指导和丰富体验，学生可以全面激发潜能，拓展视野，提升国际竞争力。因此，从国家需求和学生发展两个维度来看，做好高中创新人才培养工作，意义非凡，关系全局。本文在综合分析国内普通高中拔尖创新人才早期培养典型案例和考察国内外创造力教育相关研究进展的基础上，系统梳理成都七中在拔尖创新人才培养方面已经形成的办学特色和培养体系，并设计创建适应未来发展导向的拔尖创新人才培养模式的实践路径。通过本研究的理论分析与实践探索，旨在为我国普通高中拔尖创新人才的早期培养和成长提供理论支撑与实践借鉴。
一、国内外拔尖创新人才早期培养模式与创造力教育研究进展
一
我国普通高中拔尖创新人才早期培养的特点
创新的培养模式是激发学生学习兴趣和创新潜能的关键。各校通过实施如厦门双十中学的“生态圈+课程群+基地班+共同体”、上海市西中学的“思维广场”和“网学平台”，以及“漫思实验室”等模式，有效整合资源，促进个性化和因材施教。这些模式通过提供自主学习、合作学习和实践探究的机会，不仅提高了学生的学习效率，也激发了他们的创新思维。
全面且多样化的课程体系是促进学生个性化发展和知识拓展的基础。众多学校通过开设研究性、拓展性校本课程和设置基础课程、拓展课程及创新课程等，为学生提供了广泛的学习选择。这种课程设计不仅帮助学生在各个领域获得均衡发展，还鼓励他们探索新的学科领域，进而培养创新思维。
创新的教学组织形式更好地满足了学生的个性化学习需求。实施导师制、讨论式教学、小班化和走班制的学校，如北京八中，通过这些方法提供了更加个性化的学习环境。这种灵活的教学形式有助于教师更深入地理解每位学生的需求，从而提供更贴合个人的指导和支持。
理想信念和品格的培养是拔尖创新人才培养的重要基石。华东师范大学第二附属中学通过“志向+通识+特长”模式，强调培养学生的家国情怀、志趣和意志。这种培养不仅塑造学生的个人品质，也为他们成为未来社会的有用人才打下坚实基础。
提供丰富的实践平台是培养学生创新和实践能力的关键。通过建立各类实验室、学生社团和组织科技竞赛，人大附中深圳学校为学生提供了展现特长和培养实践能力的机会。这些平台不仅增强了学生的实际操作能力，也激发了他们对科学探索的热情。
家校社的协同合作为学生提供了全面的成长支持。通过家校社的紧密合作，如厦门双十中学的共同体模式，学校能够汇聚更广泛的资源，为学生创造更有利的学习环境和更多的成长机会。
与高校的深度合作为拔尖创新人才培养增添了实质性的支持。通过与高校的合作，南京市第一中学能够在课程设置、教学方法和评价机制上与高等教育接轨，为学生提供更专业、更前沿的学习资源，强化了培养的专业性和针对性。
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表1 我国代表性普通高中拔尖创新人才早期培养模式梳理
二
国外创造力教育研究的相关进展
大脑默认模式网络(DMN)和认知控制网络(CCN)在促进创造力发展中起着至关重要的作用。理解这些神经网络如何影响创造性思维对于设计刺激学生创造力的教学活动至关重要。例如，引入开放式问题和探索性项目可以激发DMN，从而激励学生进行自由联想和深入思考，进而促进创造力的增长。相对地，通过提供需要认知控制和深度分析的挑战性任务，例如复杂问题解决的活动，可以激活CCN，增强学生的创新思维能力。此外，神经可塑性原理为创造性思维教育提供了理论和实践的基础。利用这一原理，教育者可以通过多样化的创意训练和体验，如艺术创作、音乐表演和科学实验，来促进学生大脑结构和功能的发展。这些活动不仅丰富了学生的学习体验，还加强了大脑中与创造力相关的神经网络。对大脑创造力神经机制的深入理解，为制定个性化的教育策略提供了科学依据。通过分析学生的脑神经活动模式，教育者能够精确地确定每个学生的创造力发展阶段和潜力，从而更有效地规划教学计划和活动。例如，对于在特定认知任务中展现出较高活跃度的学生，可以提供更具挑战性的任务和项目，以进一步激发他们的创新思维。
跨学科合作对于激发和培养学生的创造力至关重要，它将不同学科的知识和技能有机结合，通过解决实际问题来培养学生的批判性思维和团队合作能力。例如，在将数学与艺术相结合的课程中，学生可以通过艺术创作来探索和表达数学概念，如利用绘画或雕塑来呈现几何形状和比例。这种方法不仅使数学学习更加生动直观，也激发了学生的审美感和创造性思维。同样，跨学科项目和活动鼓励学生利用来自不同领域的知识共同解决问题，这种学习模式强调了团队协作、交流和创新思维的重要性。例如，在一个融合科学、技术、工程、艺术和数学(STEAM)的项目中，学生可能需要设计一个可持续生态系统模型，这不仅需要科学和工程知识，还需要艺术和设计的创造力。这种跨学科的学习方式帮助学生理解不同学科之间的相互联系，培养了他们对复杂问题的全面理解和批判性思考能力。此外，将学生日常感兴趣的主题融入课程设计，如在数学或科学课程中结合流行文化元素，可以显著提高学习的趣味性和相关性。这样的教学方法不仅增加了学生的学习投入度，还有效提升了他们的学习效果和学习动力。
数字技术的融入极大地丰富了创造力教育，为学生提供了新的学习平台和工具，扩展了教育的可能性。技术如虚拟现实(VR)、编程软件和数字媒体平台，不仅开启了创新实验和创作的新领域，也丰富了学习内容和方式。例如，使用VR技术，学生可以沉浸于不同的环境，如历史场景重现或科学模拟，这种沉浸式体验加深了他们对知识的理解，并激发了好奇心。编程软件则允许学生设计和创建自己的项目，如游戏或应用程序，这不仅锻炼了他们的计算思维和问题解决能力，也鼓励了持续的创新和尝试。此外，数字媒体平台为学生提供了展示和分享创意作品的空间，这种互动不仅增强了学习的社交性，还促进了创意的交流。这些技术的应用超出了课堂的范围，扩展到了课外活动和个人项目，为学生提供了更广泛的学习机会。通过参与在线编程挑战或数字艺术比赛，学生能在竞争和合作的环境中进一步提升技能和创造力。这些技术不仅让学生接触新知识，还鼓励他们以创新的方式思考和解决问题。
采用多元化评估方法对学生的创造力进行全面评价，对于指导其个性化发展至关重要。这些评估手段不仅涵盖学生的创意和想象力，还包括他们的思维过程、问题解决能力和创新实践。例如，发散思维测试要求学生在限定时间内产生尽可能多的解决方案，从而评估其创造性思维的灵活性和原创性。作品评估则专注于学生的具体创作，如绘画、写作或音乐作品，通过分析作品的独创性、复杂性和完成度，教育者能深入了解学生的个人风格和技术技能。专家评审由艺术家、作家或科学家等提供专业意见和反馈，同时赋予学生行业内见解。课堂观察则直接记录学生的互动、参与和表现，揭示学生的创造力。此外，自我评估和同伴评估增强学生的自我反思能力，促进课堂合作和交流。这些多元化的评估方法使教育者能更准确地把握学生的创造力水平，并根据学生的特点提供个性化指导。这种综合性评估不仅有助于理解学生的强项和改进领域，还促进其创造性思维和能力的发展，培养未来能够创新解决问题的领导者和创造者。
二、成都七中拔尖创新人才早期培养体系的回溯
一
成都七中拔尖创新人才培养的理念
学校在拔尖创新人才的培养中，深刻融合了“全球视野，中国脊梁”的教育培养目标，强调创新素养与报国情怀的双重重要性。这一教育理念不仅体现了学校对学生全面发展的关注，也突出了培养具有国际视野和深厚爱国心的复合型人才的必要性。学校的教育策略旨在培育学生成为既能在全球舞台上发光发热，又深怀对国家和民族的责任感的未来领导者。
同时，学校在拔尖创新人才的早期培养中，特别强调理想信念教育的核心地位。学校通过各种教育活动和课程，培育学生的志趣和人生信念，引导他们建立正确的价值观和人生观。此外，学校还注重将优秀人才及早引入科技前沿的研究领域，通过提供丰富的科研机会和资源，激发学生的创新潜能和科学探究精神。这些教育举措不仅为学生的个人成长打下坚实基础，也为国家的未来发展培养了关键人才。
二
成都七中拔尖创新人才培养的路径
整合校内外资源，构建开放型培养格局。学校积极加强与兄弟学校和高等教育机构的交流与合作，这种策略不仅拓宽了学生的视野，也为他们提供了更广泛的学习资源和机会。通过与其他教育机构的合作，学生能够接触到更多元的知识体系和教育模式，从而促进了他们综合素质的提升。
个性化课程设计，满足差异化学习需求。学校采用的个性化课程设计允许学生根据自身兴趣和未来发展方向选择适合的课程，这不仅包括传统的基础课程，还涵盖了各种拓展和选修课程。这种课程设置旨在满足学生的差异化学习需求，同时激发他们的专业兴趣、创新思维和深入探究的能力。个性化的课程安排反映了学校对学生个性和发展潜力的重视，为学生提供了充分发展自我和探索未知的空间。
弹性教学管理，打破标准化和一刀切。学校在教学管理上采取了灵活和弹性的策略，摒弃了传统教育中的“标准化”和“一刀切”模式。这种灵活的教学安排和评估方法为学生的个性化发展提供了更多的可能性。学校通过灵活多样的教学方法和评价体系，鼓励学生追求学术上的卓越，同时重视培养他们的独立思考和自主学习能力。这种教育模式不仅培养了学生的学术能力，更重要的是培养了他们的创新精神和实践能力，为未来的挑战和机遇做好准备。
注重实践参与，将学习与社会实际问题结合。学校鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区参与等，使学生能够将在课堂上学到的知识应用到真实世界的问题解决中。这种学习与实践的结合不仅提高了学生解决实际问题的能力，也培养了他们的社会责任感和创新精神。通过这种开放型的培养格局，成都七中为学生提供了一个更为广阔和动态的学习环境，有助于培养出更适应未来社会需求的创新型人才。
三、成都七中拔尖创新人才早期培养的未来可能
一
建构综合性的课程体系，实现综合育人
创建跨学科综合课程，激发学生好奇心和创新思维。构建一个跨学科的综合课程体系，以激发学生的好奇心和创新思维。这种课程设计鼓励学生跨越传统学科边界，促进更广泛和深入的学习。例如，将数学与编程结合的课程让学生通过编程来模拟和解决数学问题，从而不仅提高对数学概念的理解，还培养了编程技能和逻辑思维能力。科学与艺术的结合课程则旨在培养学生的创造力、审美和表达能力，如通过艺术形式来探索和表现科学理念。此外，将环境科学与社会学相结合的课程让学生研究环境问题的社会影响，解决实际问题，并培养批判性思维。这样的课程设计不仅拓展了学生的学术视野，还加强了他们的综合素质，为他们在未来的学术和职业道路上的成功奠定了基础。
项目导向教学法，培养实际问题解决与团队协作能力。采用项目导向教学法，重点放在培养学生解决实际问题的能力以及团队协作技能上。在这种教学模式下，学生被鼓励围绕具体的问题或挑战进行合作和探究。通过实际项目的实施，学生可以将课堂上学到的理论知识应用于真实世界的情境中，从而增强他们对知识的理解和应用能力。此外，项目导向学习还强调独立思考和组织协调的重要性。学生需要自行规划和管理项目，设定目标，确定实施步骤，处理可能出现的问题和挑战。这种方法不仅提升了学生的项目管理和团队协作能力，也锻炼了他们的创新思维和解决问题的能力。通过这种教学法，学生能够获得宝贵的实践经验，为未来的学术追求和职业生涯做好准备。
二
提供丰富的实践研究机会，激发学生科创兴趣
建设实验室和创客空间，提供接触先进设备的机会。为学生提供丰富的实践和研究机会，以激发他们的科学创新兴趣。学校通过建设先进的实验室和创客空间，为学生提供了接触和使用高端科研设备的平台。这些设施装备了最新的科学仪器和技术工具，使学生能够进行各种实验和创新项目。在实验室中，学生可以亲自进行科学实验，探索物理、化学、生物学等领域的知识，实践他们在课堂上学到的理论。而在创客空间，学生则有机会接触到3D打印、机器人技术、电子制作等现代创新工具，通过实际操作来实现自己的创意和设计。这些实践活动不仅提升了学生的实验技能和工程能力，还激发了他们对科学和技术的深入探索和创新思维。通过在这些先进设施中的学习和实践，学生能够积累宝贵的实践经验，为他们未来的学术研究或职业生涯奠定坚实的基础。
与高校科研机构合作，让学生参与前沿研究项目。在推动学生科学创新和实践研究方面也采取积极的措施，其中之一是与高等教育机构和科研机构建立合作关系。通过这些合作，学生有机会参与到各类前沿的科学研究项目中，从而接触到最新的科学发展和研究趋势。这种直接参与实际研究项目的经历对学生来说是极其宝贵的，不仅能够深化他们对专业知识的理解，还能够提升他们的研究技能和创新能力。在这些研究项目中，学生有机会与大学教授、研究人员以及其他科研专家一起工作，学习如何进行科学探究、数据分析和实验设计。这种跨学科和跨界的学习体验不仅丰富了学生的学术背景，还帮助他们建立起宝贵的专业网络。此外，这种合作经验还能激励学生对科学研究产生兴趣和热情，为他们日后选择学术道路或职业发展打下坚实基础。通过参与这些项目，学生能够亲身体验科学研究的挑战和乐趣，增强他们的科研兴趣和求知欲，为未来的科学创新和研究贡献奠定基础。
三
增强教学中新技术的运用，提升教育体验
运用AI和VR等新技术，创建沉浸式学习体验。运用人工智能(AI)和虚拟现实(VR)等新兴技术，为学生提供沉浸式和互动性强的学习体验。VR技术通过模拟真实或虚构的环境，使学生能够以全新的方式亲身体验和探索各类学科内容，如历史事件重现、科学现象模拟或艺术创作。这种沉浸式的学习方式不仅让复杂或抽象的概念变得更加生动和易于理解，而且大大提高了学生的学习兴趣和动力。
AI辅助个性化学习、自动生成问题及评估创造性作品。AI技术在个性化学习方面发挥着重要作用。学校将利用AI算法为学生定制学习内容和难度，以适应他们的学习速度和能力水平。AI还能自动生成针对性的问题和练习，帮助学生巩固和提高在特定领域的理解和技能。此外，AI还用于评估学生的创造性作品，为学生和教师提供及时和具体的反馈，从而促进学生创造力的进一步发展。
基于AI的虚拟仿真平台，支持开展跨学科探究项目。采用基于AI的虚拟仿真平台，支持学生开展跨学科的探究项目。这些平台允许学生在虚拟环境中进行实验和探索，例如，在生物学、化学或物理学中进行实验模拟，或在工程和设计领域进行项目原型设计。通过这种方式，学生可以在安全的虚拟环境中测试和验证他们的想法，从而培养他们的实验、研究和问题解决能力。这种基于AI的跨学科平台不仅加深了学生对专业知识的理解，也鼓励他们在解决实际问题中发挥创造力和创新思维。
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刊物介绍
《教育家观察》由教育部中学校长培训中心主办，“人民教育家”于漪先生和著名教育学家、北京师范大学资深教授顾明远先生担任总顾问。图书定位于建立一个发表专业观点、交流教育思想和实践经验的学术平台。每册聚焦一个主题，旨在观照重大改革，洞见现实热点，传播前沿思想，引领未来走向。通过全面回应教育改革与发展中的现实问题和热点问题，为教育行政提供决策依据和信息，为学校领导提供办学方向和借鉴，为各类读者提供思考问题的专业视角。
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